觀課紀錄～109.11.10

科技輔助自主學習公開授課觀課紀錄表

日期： 109  年 11 月 10 日

學校： 台中市大甲區華龍國小      班  級： 六甲

教學者姓名：林欣儀      觀察者：林曉雯

學習領域/科目：數學領域      單  元：六年級數學第六單元

教學節次：共5節  本次為第3節

使用數位學習平臺：R因材網 □學習拍 □酷英 □均一 □學習吧 □PaGamO □其他：___________

 (一) 自主學習

學習方式	觀察項目指標	課堂 未呈現	運用科技	符合程度				觀察描述 （學生互動表現、 課堂經營、學習氣氛等)
		✓	✓	低  🡪  高
學生自學 (個人)	學生完成預習內容	✓	✓		✓			部分學生自我作答時,會卡住,似乎不明白題目該如何下筆?也明白自己不會.部分學生能自行回答，也能理解題目的含意．
	學生紀錄並整理學習的內容		✓			✓
	學生找出學習困難的地方		✓				✓
組內共學 (小組)	組員彼此核對及補充答案		✓				✓	透過學生書寫，可以清楚明白到組內間的成員有程度上的差異，透過組內成員的學習，程度差的會去觀察到程度好所寫的答案不一樣，程度好的同學會去教導寫錯的同學，並教導他如何上台去解釋題目的意思及算法．
	組員合作解決學習的困難		✓				✓
	組員合作展示學習的成果		✓				✓
組間互學 (跨組、全班)	各組相互比較及分析學習成果		✓			✓		當別組發表時，其餘各組可以針對發表組別提出算法的疑問，發表組別必須去回應各組的提問，並解釋為什麼該題的算法的如次計算呢？本次題數少，並未能呈現到依別組意見而修改自己本組的答案．
	各組相互提出問題及不同意見		✓			✓
	依據它組的意見修改本組答案		✓	✓
教師導學 (個人、小組全班)	教師說明學習重點及目標		✓			✓		當別組發表時，其餘各組可以針對發表組別提出算法的疑問，並要求發表同學解釋算法，這時，老師會詢問同學：發表同學解釋的清楚嗎？老師依據學生可能解釋不清楚時，再加以補充說明並讓同學釐清自己的對於計算過程的算法概念是否清楚． 本節課並未將此節課的基本概念總結說明並延伸，有點可惜！
	教師根據學生難點給予回饋		✓			✓
	教師進行學習總結及延伸		✓	✓

 

 

(二) 課堂總評

我觀察到這堂課…	符合程度				觀察描述
	低      🡪      高
1. 教師緊扣單元內容學習重點				✓	教學內容緊扣住圓面積及圓周長的基本概念．
2. 教學連結學生先備知識				✓	學生必須先了解圓面積及圓周長的涵義以及計算方法，甚至加減乘除的基本計算方法．
3. 教學內容對應學生學習難點				✓	部分學生對於圓面積以及圓周長的計算方法仍不熟練，所以出現了學生對於面積．圓周長計算時有點困惑．
4. 教師引導學生自主學習				✓	透過一人一台平板，學生就平板上的題目，學生就針對自己平板出現的題目計算．
5. 教師善用數位學習平臺				✓	教師透過因材網以及classroom的教學資源融入課堂上的教學．
6. 學生善用數位學習平臺				✓	透過學生書寫平板的過程，可以了解學生已經對於數位學習的練習養成一種習慣了．
7. 學生學習互動氣氛良好				✓	班上同學都能互相觀察學習對方並接受對方的引導學習，互動氣氛良好．

(三) 綜合意見

優點: 1.    透過組內共學的學習，可以幫助到程度差或概念不清楚的學生釐清概念，同時程度好的學生也可以透過教導別人來讓自己達到複習及強化概念的功能． 2.    透過組間互學的學習，可以發現每一組的答案會跟自己書寫的答案有些差異，也可以了解到原來數學答案的解法有不一樣的方式． 3.    不管是組內共學或是組間互學的時間都能透過計時確實掌握，是一種能掌控上課進度的好方法． 缺點: 　　　　　　1.本節課並未將此節課的基本概念總結說明並延伸，有點可惜！